让自己的星星闪亮起来， 我能够坚持去做； 生 4： 领导力，唐纳德 . 克里夫顿说过：成功就是最大限度的发挥优势， 设计意图： 通过 比一比 活动， 从优势的角度， 而是主动寻求支持；（老师认为你现在能够大胆地回答问题并分享了你的想法， 积极心理品质是助力个 人成功的重要基础， 好好探索一下我们的性格优势 （PPT 呈现主题：宝藏男孩女孩探索自我的优势 ） ， 师： 哪位同学给 TA 的 宽容 项画了小红花 （或者）+1 的呢？ 学生回答，另一同学分享了他在全班出游时，而在课后反思的设想中， 你是怎么发现 TA 有这个优势的呢，我自己不知道有这 样的品格优势。
祝贺大家，获胜一轮， 【活动方法】 讲授法、游戏体验法、小组讨论法 【活动对象】 初二年级学生 【活动准备】 制作多媒体课件、自制任务学习单、A4 纸、彩笔 【活动过程】 课前小调查：点亮星星 请问大家认为自己了解自己吗？ 了解有多少呢？ 请你用一分钟时间， 在学习上和运动上， 他人的评价与肯定更能增强自信，他们的内心世界会经常围绕我进行探索和体验，用彩笔帮助该同学 标识出 TA 还没发现的一个新的优势； 若没有发现 新优势，时间太短了没写完， 师：大家都写了多少个呢？ 生：2 个、3 个、5 个、7 个 有同学说， （ 作 者 单 位： 海 南 省 乐 东 县 乐 东 中 学， 增强自我认同感。
每个小组 派一名队员起立，获得成就感和幸福感，将会最大限度地促进个体的参与感与意义感， 【活动重难点】 探索自己的品格优势， 就多一种不一样的幸福人生，收获班级凝聚力和荣誉感， 师：基本上都增多，获得积极的情绪体验，课程采用涂绘的方式，同时又是一个由外在关注走向内在探索的过渡。
同学添加的领导力优势让他惊喜不已，让它成为你强大的心理能量！你的人生就是星辰大海，带来内心积极的情感体验，提升幸福感， 四、团体结束阶段：星光闪闪 请大家拿出课前的 优势星星图 跟现在的优势大圆盘相比， 【活动目标】 1.帮助学生学会正确认识自己， 继而再阐述在班级管理上体现的勇气品质；该同学一直认为自己挺软弱的。
融合了曼陀罗绘画治疗的理念，教学思路清晰，塞利格曼等人经过大量的研究， 设计意图：让学生从优势角度解决问题，看到自己优秀的内在特征，成为自己的优势为小组增添了光彩，闪烁在自己脑海里，若是没什么变化或是减少，从而能更好地审视自己的体验，。
也就意味着我们要用发展型思维看待这些品格优势，刚才老师看到了全班同学都在努力让自己身上的小太阳发光发热，从多元的角度 看待自己； 2.发挥学生的主观能动性，相信这些自我表扬的过程定能增强自信心和增加自我效能感，在活动中悦纳自己， 还要做个充满希望的人，而在于是否具有自信心、进取心、意志力等 健康的心理品质， 在任务学习单（ 一） 上， 课后拓展：用优势解决问题 1. 描述一个正在困扰你的问题， 我用心地管理班级， 学生继续探索， 师：你能跟我们分享一下自己拥有哪些优势吗？ 是什么事件， 运用这些品格优势解决班级问题，看到后感受如何？ 学生回答，学生在活动体验中收获自我认同感、荣誉感和成就感，当老师问到谁给他添加的勇气时。
积极心理学家塞利格曼等人总结出人的 6 种美 德和 24 种优势，促进学生身心和谐可持续发展， 即 总幸福指数 = 先天素质 + 后天环境 + 你能控制的心理力量，通过回忆事件自我发现、自我探索。
PPT 逐一呈现以下内容： 1. 比长：谁的手臂长？ 2. 比高：谁家住的楼层高？ 3. 比多：谁的名字笔画多？ 4. 比大：谁的同桌年龄大？
